STRATÉGIE 1 : INTERROGER LES ÉLÈVES SUR LEUR EXPÉRIENCE EN COURS - Épisode 6
Si vous voyez que plusieurs de vos élèves se désintéressent de votre cours, vous pouvez l’interrompre et susciter un échange constructif.
Distribuez une échelle d’émotions et une liste de ressentis. Les élèves choisissent une émotion et un ressenti qui seront ensuite restitués en petits groupes avant de le faire devant toute la classe. L’enseignant doit accueillir, chercher à comprendre les ressentis de l’élève, remercier pour le témoignage, sans juger ni répondre.
Pourquoi cela peut fonctionner ?
Une posture compréhensive centrée sur l’élève soutient son autonomie. Pouvoir partager son ressenti en étant entendu, compris et considéré nourrit le besoin psychologique d’autonomie. Le fait d’utiliser l’échelle des ressentis et de parler en petit groupe avant d’affronter la classe sécurise les élèves.
💡 Au lieu de dire “Je vois bien que ça ne vous intéresse pas. On arrête tout, rangez vos
cahiers et taisez vous. Vous allez me dire à tour de rôle ce qui ne va pas !”,
Essayez plutôt “J’ai l’impression qu’il y a quelque chose qui ne va pas aujourd’hui ? …Qu’est-ce qui se passe? Comment vous sentez-vous en ce moment ?”
Les obstacles au feedback et leurs solutions
Oui mais
Je n’ai pas de solution aux émotions de mes élèves
“Je ne pourrai pas apporter de soulagement face aux émotions désagréables éprouvées par les élèves, ça ne sert à rien de les leur demander !”
Demander leurs émotions ne vous oblige pas à devoir trouver une solution. La simple écoute empathique suffit à apaiser les émotions désagréables.
Je n’ai pas le temps, je dois avancer sur le programme
“ Il n’y a pas de rapport avec les contenus disciplinaires du cours, cela fait perdre trop de temps, il faut avancer sur le programme!”
Prendre l’habitude de le faire rapidement à des occasions où le cours se déroule bien, et peut-être plus longuement si vous sentez un malaise particulier
Quelles sont les bonnes conditions pour les retours de vos élèves ?
➡️ Accueillir les émotions sans vouloir apporter de solution, en temps limité
💡 Les conditions favorables: Commencez à proposer cette activité quand tout va bien. Cela permet d’aider à porter l’attention sur un moment positif et de s’approprier la démarche dans de bonnes dispositions. Cela sera plus simple de proposer de nouveau l’activité lorsque la dynamique de travail sera moins positive.
Exemples de mise en place de roue des émotions diverses disciplines
La roue des émotions en EPS
David en EPS, voit un manque de motivation chez ses élèves. Il les rassemble pour leur dire que le travail n’avance pas, qu’ils ont l’air gênés par quelque chose. Il distribue une roue des émotions plastifiée par groupe, chacun marque où il se situe sur la roue. David donne ensuite la parole à ceux qui le souhaitent pour exprimer leurs ressentis.
La roue des émotions en physique chimie
En physique-chimie, les élèves de 4eme de Sylvie ont une roue des émotions dans la première page de leur classeur. À chaque début de cours, elle leur laisse 2 minutes pour se situer sur cette roue. Au moment de l’appel, ceux qui le souhaitent peuvent compléter avec leurs émotions du moment.
Dans la prochaine newsletter, nous parlerons des préférences de cours des élèves
Dans l’épisode 7 des leviers de la motivation, nous parlerons de la 2ème stratégie de l’objectif 2 (Avancer dans le programme ET respecter les valeurs et les préférences de chacun) : demander aux élèves leur manière préférée d’avoir cours et en tenir compte dans les enseignements.
Source : Dans cette édition: pages 36-39 du livre “Nathan” du même nom par: Nathacha DANGOULOFF, Damien TESSIER, Rebecca SHANKLAND
