Au Lycée La Jonchère, des outils « home made » pour dynamiser la pédagogie
Au Lycée La Jonchère, chaque élève avance avec des repères clairs et un accompagnement personnalisé grâce à des outils conçus en interne. Bilans individuels, rapports de cours détaillés et plannings sur-mesure offrent une vision globale et cohérente du parcours de chacun d’eux. Une organisation pensée pour adapter et optimiser les apprentissages… et conduire chaque lycéen vers la réussite !
Conjuguer une attention personnalisée à chaque élève avec une agilité hors du commun pour soutenir, rattraper, réajuster les apprentissages selon les besoins est une priorité du Lycée La Jonchère. Développés en interne, par l’équipe pédagogique, – l’un d’eux avec l’aide d’un ancien élève ! – les outils sont 100 % originaux et efficaces.
Carole P., coach en communication, œuvre à une tâche précieuse et minutieuse. Elle recueille, chaque vendredi, les bilans personnels de chaque élève. « C’est un moment privilégié en tête à tête d’une quinzaine de minutes pendant lequel ils livrent ce qu’ils ont sur le cœur mais pas seulement : c’est aussi un temps pour faire le point sur les apprentissages, les besoins et difficultés, les progrès réalisés », explique Carole.
Le rapport de confiance qui s’est installé – aucun jugement n’est émis – permet de réaliser des bilans très authentiques pour ajuster ensuite les apprentissages ou alerter les familles sur une difficulté si cela est nécessaire. « Cet échange permet aussi de réactiver certains points appris lors de la semaine écoulée et donc de faire appel à leurs facultés cognitives, toujours sans aucune pression », précise Carole.
Lors de ce bilan individuel, les élèves découvrent les commentaires que les enseignants ont écrits sur eux lors de la semaine écoulée en consultant un autre outil « Jonchérien » : le rapport de cours hebdomadaire. « C’est important car même s’ils ont conscience de certaines fragilités, ils constatent que leur professeur exprime qu’il va les aider et non pas les sanctionner ou que leur enseignant a particulièrement apprécié telle initiative ou tel progrès réalisés. C’est toujours encourageant pour eux », explicite Carole.
Le point d’orgue du bilan est la note de bonheur globale de l’élève qui illustre aussi bien son état de fatigue que sa satisfaction de faire des progrès, ou sa joie d’avoir réglé un conflit en médiation… « Un nouvel élève s’est quand même donné une note de bonheur de 11 sur 10 tellement il est heureux ici !» se réjouit Carole.
Le « bilan des bilans » réalisés chaque semaine par Carole est un indicateur global sur les points suivants :
– Ambiance générale
– Etat psychologique de chacun
– Fiertés et difficultés rencontrées
– Messages pour les enseignants
– Objectifs fixés pour la semaine qui suit
Le compte rendu est ensuite relayé à l’équipe pédagogique qui va le traiter, point par point, la semaine qui suit en réunion pédagogique et en réunions d’équipe. Les enseignants décident ensemble des mesures et solutions à mettre en place pour répondre aux différents besoins : heures de cours supplémentaires, renfort en enseignant sur une matière spécifique, suivi individualisé pour certains élèves, soutien supplémentaire sur des notions non acquises…
Le rapport de cours : les commentaires, alertes et avancée du programme par les enseignants
Quatre éléments composent le rapport de cours hebdomadaire des enseignants et constituent de précieux indicateurs :
– les notions et chapitres travaillés dans la semaine ;
– les commentaires sur chaque élève : le travail effectué (notamment les devoirs), le pourcentage d’acquisition des notions, l’attitude, les besoins, etc. ;
– une alerte éventuelle sur un point d’attention à apporter à l’élève ;
– une ou plusieurs questions de réactivation sur une notion considérée encore fragile envoyées aux élèves en suivant la courbe de l’oubli (Question posée jour 1, puis après 7 jours, puis après 1 mois, puis 2 mois) .
Les contenus des rapports de cours renseignent plusieurs autres outils de l’école automatiquement : « Les notions travaillées précisées par l’enseignant renseignent un autre outil de mesure de l’avancement des apprentissages », précise Rayan, responsable du pôle scientifique et cofondateur de l’école. Ce point d’avancement global des apprentissages est crucial : au Lycée La Jonchère, l’objectif est en effet d’avoir terminé l’ensemble du programme sur les trois premières périodes pour pouvoir réviser sur les deux dernières. Sur cette automatisation, Rayan poursuit : « Les commentaires des enseignants inscrits sur les élèves vont se retrouver sur leur bilan du vendredi, qu’ils vont donc découvrir avec Carole. Ensuite, les alertes exprimées remontent directement aux enseignants. Enfin, la question de réactivation est envoyée à chaque élève par mail. » Ces connexions automatiques sont des moyens de recouper beaucoup d’informations provenant à la fois des élèves et de l’équipe pédagogique, dans une démarche démocratique : « tout le monde est entendu, lu et écouté ! », précise Rayan.
Le planning : un ajustement et une optimisation constantes d’une semaine à l’autre
Amandine, directrice, pilote, de son côté l’outil essentiel pour l’avancée des apprentissages : le planning. C’est bien de planning et non d’emploi du temps dont on parle car il est variable. « Construit sur une base fixe pour une période, le planning s’ajuste cependant chaque semaine et s’adapte selon les besoins identifiés sur les bilans », précise Amandine. Cette flexibilité est le fruit d’un travail d’analyse des bilans de chaque élève mais aussi des rapports de cours sur l’avancée du programme. Il faut y intégrer les nombreux projets et séminaires : un rendez-vous avec un professionnel qui vient parler de son métier, un séminaire d’une journée pour des révisions spécifiques, une participation à un défi inter-collège, un projet de tournage vidéo… « Ce travail de planification prend une grande partie la journée du vendredi pour être sûr de bien s’ajuster aux exigences qui s’imposent à nous tout en intégrant des formats ludiques et originaux pour compléter les apprentissages », précise Amandine. Chaque matin, les élèves ont la surprise de découvrir leur emploi du temps de la journée : cours, ateliers, séances de méthodologie, coaching grand oral… Chacun avance à son rythme, accompagné et encouragé par des formats sur mesure. Et cerise sur le gâteau, c’est Anne-Laure, responsable pôle STMG et mathématiques avec Martin, ancien élève du Lycée La Jonchère qui travaillent sur le développement, l’automatisation et la simplification de cet outil unique. « Martin s’est porté volontaire pour nous aider et cela est inestimable ! », apprécie Amandine.
